校園生活：教育新聞：新集體教育實現(xiàn)集體與個體之間的價值平衡
如今家長們都非常關(guān)心教育問題，不管是國內(nèi)的教育還是國外的教育都成為了眾多家長關(guān)心的問題，那么既然現(xiàn)在大家都非常關(guān)心教育問題，那么小編今天就為大家推薦一些與教育相關(guān)的文章來分享給大家吧，有興趣的話可以認真閱讀下列的內(nèi)容哦。
面對路人發(fā)生交通意外，幫不幫?浙江省杭州市下城區(qū)風華中學的學生兩次給出了答案：王雨純和吳嘉筠在大雨中救扶了一名被車輛撞到的兒童。初三(5)班的學生在回家途中，向一名撞上卡車的電瓶車主伸出援手，完成了一張?zhí)厥獾摹爱厴I(yè)答卷”。
“這樣的好人好事并非偶然，學生在新集體教育中‘修德守信’，盡可能地給予別人幫助，不會因計較個人得失而‘落單’。”校長楊水生說。
風華中學只是下城區(qū)33所中小學的一個縮影。自去年起，該區(qū)推出了“新集體教育三年行動計劃”，以弘揚與培育社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，以愿景歸合、集體共治、民主協(xié)商等方式，培養(yǎng)具有平等、協(xié)商、包容與新時代相契合的集體主義精神的個體。
愿景歸合
為何實施新集體教育?在下城區(qū)教育局黨委書記、局長黃偉看來，集體意識缺失是當下社會存在的問題，現(xiàn)在孩子越來越“自我”，其背后隱藏的都是集體意識、社會意識、國家意識的缺失?！靶录w教育旨在通過在集體中的教育創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)集體與個體之間的價值平衡。”
在下城區(qū)的新集體教育里，“愿景歸合”是重要一環(huán)。也就是說，在相互依存、相互關(guān)懷的共在關(guān)系中，達成一種集體的意識。
1959年，杭州市安吉路實驗學校四年級乙班被命名為“劉胡蘭紅領(lǐng)巾中隊”，從此，教室的后墻上就一直掛著隊旗和劉胡蘭畫像。今年5月，第一代“劉胡蘭中隊”主席奚天鷹鄭重地把隊旗交到了四年級(1)班少先隊員的手上，完成了一次跨越時代的榜樣精神傳遞。
“榜樣就如一粒種子，只要植入孩子的心田就能發(fā)芽，我校的集體愿景就是尋找榜樣的力量?！毙ｉL黃雄說。該校從中高年級就開始讀英雄故事，讀歷史人物中的英雄，讀生活案例中的英雄，也讀身邊的英雄人物。同時，學校開展“校旗為我升起”活動，每周校旗為身邊的人升起，這些人有同學，也有老師，還有食堂阿姨、門口保安，讓孩子們意識到榜樣就在身邊。
下城區(qū)教育局德育研究室主任沈洪告訴記者，在推進新集體教育時，該區(qū)沒有自上而下地指定“集體愿景”，而是在社會主義核心價值觀的體系內(nèi)，促成各校的科普百科自我實現(xiàn)。譬如，明珠實驗學校立志探求既滿足務(wù)工人員子女需求又促進集體融入的公平、均衡、優(yōu)質(zhì)的“融容教育”;景成實驗學校的“七彩志愿者”，將思政課堂上學到的集體主義精神付諸于社會實踐活動中等。
集體共治
食堂邊放一個磅秤，一張表格。每日午餐后，學生們拎著各自班里的飯菜桶，將剩菜剩飯進行稱重，得出的數(shù)據(jù)列為班級評比的指標。從上學期開始，勝藍實驗小學推出了一項“集體共治”的實驗——“給剩菜剩飯”稱重。
“如果讓一個孩子節(jié)約糧食，磨破嘴皮也未必見效。而當置于集體之中，一切都發(fā)生了改變。”校長崔建軍說。
據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在該校1100多名孩子一頓午餐過后，剩菜剩飯數(shù)量從兩大桶銳減到小半桶，有時只留下20千克的餐廚垃圾。每天能省下300元左右的開銷，一個月能省6000多元。
“勝藍實驗小學的實驗，是從學校管理到集體治理的一次轉(zhuǎn)變。每個人主動參與其中，做到了節(jié)約糧食人人有責。”沈洪表示，在新集體建設(shè)的過程中，要善于充分激發(fā)并尊重包括學生本人、家長等多主體在內(nèi)的主人翁精神，結(jié)合多種渠道鼓勵集體成員積極參與到新集體的建設(shè)中來。
還有勝藍實驗中學師生共建新班集體，青春中學學生自主策劃兒童節(jié)，長江實驗小學開發(fā)培育師生合作能力、批判思維、創(chuàng)新意識的STEM課程，長壽橋小學家校攜手播種“紅色種子”。同時，下城區(qū)還將打造新集體教育學校聯(lián)盟，搭建協(xié)同育人、協(xié)同治理的新平臺。
協(xié)商評價
在新集體教育中，下城區(qū)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的校集體、班集體，并獲得了相應(yīng)的榮譽。那么，對集體中的個人又該如何評價?下城區(qū)給出的答案是——協(xié)商解決。
朝暉實驗小學的“最美朝實娃”的評價體系，經(jīng)過校級會、年級會、班會、家長會等多次協(xié)商，提煉出文明有禮、熱愛集體、勞動創(chuàng)新、學業(yè)水平等9個指標。每一項在不同的年級要求又有所不同，呈梯度發(fā)展。
“協(xié)商評價主體既有自評，還有同學互評、學科教師評價、家長評價，從多個角度實現(xiàn)了全員參與、共同推進的多元化評價，很好地促進了家?；??！毙ｉL項聲菊說。
現(xiàn)代實驗小學助力學生成長的“大愛小愛公益銀行”積分制度，永天實驗小學“三雅”評比，京都小學的“水京靈活動存折”小隊征章活動等都進行了協(xié)商評價的嘗試。今后，下城區(qū)還將以“一校一名片”為目標，進一步完善長效評價機制。
《中國教育報》2020年05月12日第7版
